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美术“综合.探索”课如何培养学生的合作精神
2010-10-20 19:58:36

中国ESD项目“十二五”

科研课题子课题

 

 

      美术“综合•探索”课如何培养学生的合作精神

课题研究方案

一、 研究背景:

传统的美术教学注重教师对学生技能的培养,学生合作学习的机会较少。这种教学方式,限定了学生思维的发展,学生学习被动,不利于学生创新意识的培养。 社会发展需要越来越多的合作与创新研究,未来的社会,随着社会竞争的加剧,资源的减少,文化知识的共融,只有集合团队力量不断自我学习提高才能实现真正的可持续的发展。独生子女学生在家庭中处于个体成长环境,缺乏与他人的交流合作机会,平时生活中动手机会少,依赖性强,更缺乏独立探索精神。学校学习也注重单一个体的学习能力,学生之间更多的是存在竞争的关系,而不是形成合作共赢的团队,由此造成了学生个性强缺少合作精神和合作能力,这些对于今后社会的精神体系与道德发展都是不健康的。新的课程理念构建一种新型的美术教学体系,让学生在学习中更多地发挥学生的主体性、主动性与合作性。我们改变先教学生后学的方法,让学生先学后教。知识掌握的综合化,有利于培养学生的创新意识、创造精神和实践能力。

二、课题的核心概念及其界定:

综合·探索领域是指通过综合性的美术活动,引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次:①融美术各学习领域(“造型·表现设计·应用欣赏·评述”)为一体;②美术与其他学科相综合;③美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。

在实际操作中要让全体学生参与美术学习,使每个学生在自己原有的基础上有所发展。美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践、合作能力, 教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境,通过思考、讨论、对话等活动,引导学生在美术创作活动中,创造性地运用美术语言 ,教师应鼓励学生进行综合性与合作学习,加强美术与其他学科的联系, 与学生生活经验的联系, 培养学生的综合思维和综合探究的能力。.教师应重视对学生学习方法的研究,引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法,进行自主学习与合作交流。

作为一个班集体,要在引导学生主动独立学习的基础上,加强同学间的合作与交流,通过同学间的合作与交流,能做到取长补短,求得同学间的和谐,达到共同进步与提高,实现大面积全面提高质量的目的。

三、课题研究的理论依据与假设:

1、教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》和《中国教育改革和发展纲要》中,进一步阐明了美术教育是美育的一个组成部分,对培养学生的高尚情操、审美情趣、促进学生身心健康的发展,具有独特的不可替代的作用。

2、以《美术课程标准》为实际依据。

3、以建构主义学习理论和人本主义理论为基本的理论依据。建构主义学习理论的基本观点认为,学习活动不是由教师向学生传递知识,学习者不是被动地接受外在信息,而是在特定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,根据自己先前知识结构主动地,有选择地知觉外在信息,建构新知识的过程。人本主义强调教学的目标在于促进学习,因此学习并非教师填鸭式的灌输,而是让学生在好奇心的驱使下去吸收任何他自觉有趣和需要的知识。教师的任务不是教学生学习知识(这是行为主义者所强调的),也不是教学生如何学习(这是认知主义者所重视的),而是为学生提供各种学习的资源,提供一种促进学习的气氛,让学生自己决定如何学习。教师应成为学生“学习的促进者”。这就要求学校教育要强调学生学习的主动性,强调学生自主的学习与探究;注重为学生的学习创设知识建构的特定的生活情境和实践;重视学习过程中的学习者的相互合作与交流。

在学习美术的过程中,逐渐培养学生的自信心和良好的绘画习惯,培养学生的热爱生活的情感。在发展绘画能力的同时,发展学生的思维能力,激发学生的想像力和合作能力。让学生在认知、情感、审美等智力和非智力因素得到全面和谐的发展。

四、研究的目标、内容与重点:
1、研究目标:

培养目标:通过合作学习提升学生的学习成就、学习动机、人际交往能力等。
小组合作对学生的学习和认知有非常大的促进作用,它能激发学生的创作力,有助于培养学生的合作意识和合作技能,有利于学生之间学习、认知方面的交流、沟通。

2、研究内容:
①、依学生能力、性别等因素将学生分配到一异质小组中,鼓励同学间彼此协调,互相支持,以提高个人的学习效果,并达到团体目标。在课堂生活中拓展良好的学习空间,创设学生乐于学习的条件,在课堂教学中体验到学习的乐趣,消除学习上的心理压力。在愉悦的氛围中,发展学生的能力。
②、在教师素质发展的方面拓展良性空间。创设教师发展的各种条件,形成善教、乐教的氛围。在愉悦的氛围中,感受
的和谐美。

3、研究的重点

在新课程中,教师的角色正在改变,传统意义上的教师教和学生学,正在不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的学习共同体。在美术课堂教学中如何把握好学的小组合作探究,完善和谐课堂,是我们美术课题组研究的一个重点。

五、课题研究的价值

如果本课题研究能预期完成,对转变教师的教育教学理念、教学行为,改变学生的行为习惯、学习方式、方法,提高课堂教学效率,从而提高教育教学质量等有很大的作用。

六、研究的基本思路和方法,主要观点与步骤

  1、 基本思路和方法:本课题研究的周期为三年,研究对象是教师和学生,从教师自身的教学行为习惯、行为方式、方法,学生的学习习惯、学习方式、方法等方面进行问卷调查,找出存在的问题,进行研究找出对策。

2、主要观点:1、建构主义学习理论与教学理论2、多元智能理论3、素质教育“六全”理论。

本研究方案的实施将以行动研究法为主,来完善课题,提高课题的应用实效。以案例研究、叙事研究等方法来确定本课题的作用和实际效果。

3、研究步骤:

本课题研究计划三年完成(20109月——201212月),分四个阶段进行实施:

1第一阶段(准备阶段)20109月——201012
主要工作:(1)成立课题领导小组,选出课题组研究人员。(2组织学习新课标;构思定向、资料搜集、请教专家、讨论并制定、完善课题方案;填写课题申请书。3)完成课题申请.评审书和课题方案的设计。(4)制定第一阶段的实施计划并开展工作。
2
第二阶段(调研阶段)20111月——20118
主要工作:(1)制定第二阶段实施计划(2)在学生中进行问卷调查(3)完成第一阶段调研报告(4)参加2010年中国可持续发展教育优秀案例、论文评选活动。

3、第三阶段(研究阶段)20119月——20118

主要工作:(1)制定第三阶段的实施计划(2)针对问卷调查中存在的问题进行调查研究。(3)对调查研究的数据、资料进行整理、比较、分析,完成第三阶段研究报告。(4)撰写课题研究论文和教育教学案例。
 4
第四阶段(总结阶段)20119月——201212
 
主要工作:全面总结研究成果,撰写研究报告,成果验收。(成果:优秀课例、教学案例集、  论文)

七、课题研究人员:吴红梅、王洁丽、张素梅

本课题的主持人是吴红梅教师,现任学校三、四年级的美术课,已经负责和参与了市级、区级课题的研究工作,具有较高的组织和协调能力。课题组成员均为教学第一线美术高级教师,本科学历,有丰富的教学经验,组织能力较强,分别担任1——6年级的美术教学工作。这支队伍最大的特点就是年轻和团结,思维活跃,思路开阔,具有创新能力和开拓精神。形成人人争当科研型教师的气氛,为发展艺术教育事业出一分力,提升教师的个人素质。

 

 

 

                                                  美术课题组

                                                     2010.9

 

 

 
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